理想的校长

“理想的校長，必須 是教育家，具有寬廣的胸懷、感召力和凝聚力，必須能使校園具備優美自然環境和濃厚文化氛圍。”（朱永新著《走進最理想的教育》）

我的校长朋友们看了这一句，不知有何感想？成为一位教育家谈何容易呀？

不过，既然已经接下这个担子，就不得不全力以赴。

“日复一日，年复一年，我要在每一个层面都要有进步”。这是Og Mandino在《第十二个天使》（The TwelfthAngel）中的名句。

我想只要坚持这个信念，应该就会成为一位理想的校长吧！


許雪翠‧背道而馳的教育列車

有些道理，很多人都懂，偏偏制定政策的人不懂，那有多荒謬？

如果說，一位校長就是一所學校。一位好校長，就是一所好學校，那在大馬教育部決策人眼裡，究竟怎樣才算好學校？

這從近期《星洲日報》探悉的教育部校長評分制中可窺其一二。教育部宣佈，要給校長們提供獎金式和非獎金式獎勵，這不是獎賞制度，而是賞罰制度。評估 准則透明、簡明而公開：PMR和SPM政府考試成績70%、學校成績、課外活動、紀律和學校設備佔30%。好的有賞，不好的就罰！

但是2010年新學年開學前一天，首相納吉就呼吁：“教育領域必須積極注入創意與革新元素，才能提昇學生在學習方面的興趣及表現。大馬教育的新方 向，應該是在教學與學習過程中注入更多的創意與革新。這個改變，將令大馬的教育系統變得更具吸引力，我們必須讓學生接觸更有效率及輕鬆的學習。當今的兒童 思維更開放，他們極易進入互聯網搜索無窮的資訊，因此，若我們的教學教綱要無法引進更創意與革新元素，孩子在學習過程中將感到沈悶。”

教育部若當真落實對校長行的評分制，等同違背了納吉這大家長的意旨。

試問，一位校長，具備奉獻和人文關懷，但PMR和SPM總成績只是平平，那請問，他該得多少分？

一位校長，積極在填鴨式教育的傳統裡注入活潑教學、欣賞教育、創意新元素，但不幸的SPM總成績也不是全國數一數二的亮眼，請問，他該得幾分？（當 然，若能真正落實開放式教育，學生成績不會差到哪裡去。）一位校長，在校時學校成績中上，但10年後成千上萬畢業生在各個海內外專業領域發光芒，成為各行 業的精英骨干，請問，這位校長，該不該有賞？可是教育乃百年樹人的志業，一等十餘年才發酵呀，這校長恐怕早就因“表現不達標”而被迫重新上課，接受當局的 諮詢和“監督”，或早被調職了！

校長是學校的關鍵人物，教育部重視這靈魂人物的辦學和人格素質，是很應該，但是，卻不該用這種量化評估法。現在中小學的校長，大部份還停留在“輪流 制”，資深的坐上位，退休後再輪到下一個老教師。雖然教育部有採取行動栽培更年輕的教師當學校管理人，但是並不是每個士兵適合當元帥，“理想的校長，必須 是教育家，具有寬廣的胸懷、感召力和凝聚力，必須能使校園具備優美自然環境和濃厚文化氛圍。”（朱永新著《走進最理想的教育》）我們為何不從源頭開始，在 選任學校CEO這重要職位時，就下一番功夫？能真正任賢與能？讓有理想有氣魄有遠見有大胸襟的教育工作者，坐到領頭的位子上？

源頭不做好，這樣的評估法，徒然為各校校長製造不必要的治學壓力，將自己捆綁（同時也捆綁老師和學生），讓大家變成分數的奴隸！

若我們的學生，全都變成copy cat，若我們的教育，永遠僵化永遠填鴨無法允許創意，也容不下快樂的無憂的童年，其重要源頭之一，也許就在這裡，就在背後制定政策的人手上！

http://opinions.sinchew-i.com/node/13012